Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La reforma integral de educación media superior marca un cambio, donde se manifiesta el constructivismo en su esplendor, porque su objetivo es crear habilidades, destrezas y actitudes en los estudiantes, es decir que sean competentes en determinadas actividades, que tengan la capacidad de crear nuevos conocimientos, donde ellos sean los protagonistas de esta película llamada enseñanza-aprendizaje; el alumno debe problematizar los aprendizajes, buscando la ubicación y la identidad de este, es decir, debe construir sus propios conocimientos, en algunos casos por necesidad.
Tomando en cuenta que la prioridad de las aulas escolares, es la competencia cognitiva, los conocimientos y aprendizajes que persigue la RIEMS, deben de ser de acuerdo a las necesidades, para que tengan sentido sociológico, epistemológico, pedagógico y psicológico; entonces, los alumnos buscaran adecuar los aprendizajes de acuerdo a las circunstancias que presente. Con referencia a las concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque de este modelo, son las siguientes:
• Aprendizaje significativo, donde se persigue que el aprendizaje no debe ser memorístico simplemente, aquí el docente organiza los aprendizajes y las actividades y los alumnos las desarrollan, buscando con esto la significancia lógica, psicológica y actitudinal. Podemos mencionar como ventajas de esta concepción, la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, estableciendo redes semánticas; empleo de organización empleando los conocimientos previos con los nuevos, dando con esto significado a los aprendizajes, así como su aplicación en situaciones cotidianas.
• Aprendizaje por descubrimiento. Aquí el estudiante experimenta directamente sobre sus necesidades y realidades de su entorno, experimentando aprende y construye lo sobresaliente, parte de lo especifico a lo general, buscando nuevos conocimientos, esto se torna como espiral, es decir buscando siempre la retroalimentación de los saberes para hallar su aplicación en situaciones especificas.
• Constructivismo. En esta concepción se busca que el mismo alumno construya su propio conocimiento, mediante la interacción con su medio, reconstruyendo esquemas de conocimientos, a partir del equilibrio, desequilibrio y reequilibrio en la asimilación de los nuevos saberes con los conocimientos a priori. En esta concepción e docente se convierte en un simple facilitador o guía, para que el alumno descubra por si solo el conocimiento, entonces el maestro es un simple espectador de sus alumnos al observar cómo interactúan con su entorno social, en la construcción de nuevos saberes.
• Socio-constructivismo. Aquí en esta concepción se le da prioridad a la interacción social, esta socialización de aprendizajes es la compartición de los saberes con otros, recogiendo los puntos de vistas, para explicar y argumentar un fenómeno; la incidencia en la zona de desarrollo próximo, donde existe la interacción con especialistas para apoyarse en la construcción de los nuevos conocimientos. Se le da realce al trabajo colaborativo y al aprendizaje situado, destacándose que todo aprendizaje tiene un lugar de contexto, dando a conocer que el aula se convierte en un campo de interacción, es decir, se comparten los saberes, enriqueciendo los contenidos de los demás, en pocas palabras todos aprendemos de todos.